Чтобы общество существовало из поколения в поколение, в нём должны рождаться и воспитываться дети, производиться блага, поддерживаться порядок, передаваться знания. Эти задачи решают не отдельные люди по случаю, а устойчивые формы совместной жизни — социальные институты. Элемент кодификатора отвечает на вопросы: из каких потребностей вырастают институты, по каким признакам их узнают и какие функции они выполняют. На ЕГЭ тема встречается в заданиях 1–4 и 9 первой части, а во второй — в заданиях на понятия и примеры, в сложном плане и в обосновании задания 25.
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов
Потребность общества как целого в условиях, без которых оно не может сохраняться и развиваться: в воспроизводстве населения, средствах к жизни, безопасности, передаче опыта, смысле жизни.
Признаки
Исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей, которая удовлетворяет важную общественную потребность.
Признаки
Процесс превращения стихийных, случайных отношений между людьми в устойчивый социальный институт с нормами, ролями и учреждениями.
Признаки
Функции, которые открыто заявлены, осознаются участниками и обычно закреплены в документах института.
Признаки
Скрытые, незапланированные последствия деятельности института, которые не входили в его заявленные цели.
Признаки
Нарушение работы института, при котором он перестаёт удовлетворять свою общественную потребность или порождает новые проблемы.
Признаки
О потребностях отдельного человека говорится в теме «Человек и личность». Здесь речь о потребностях общества: если их не удовлетворять, общество распадётся или вымрет. Каждой такой потребности отвечает свой институт или группа институтов. Перечень основных институтов совпадает со сферами общественной жизни, которые описаны в теме об обществе как системе.
Связь «потребность — институт» — самое частое основание для заданий на соотнесение. Ниже — схема, которую удобно держать в голове.
| Общественная потребность | Институт | Сфера |
|---|---|---|
| Воспроизводство населения, забота о детях | семья и брак | социальная |
| Производство и распределение средств к жизни | собственность, рынок, производство | экономическая |
| Безопасность, порядок, управление | государство, право, армия | политическая |
| Передача знаний и опыта новым поколениям | образование | духовная |
| Поиск смысла жизни, утешение | религия | духовная |
| Получение нового знания о мире | наука | духовная |
| Эстетические переживания, творчество | искусство, культура | духовная |
Институт узнают по набору признаков. Если хотя бы одного нет, перед вами скорее разовая акция, временное объединение или отдельная организация. Сами понятия нормы, статуса и роли раскрыты в темах о социальных нормах и положении индивида в обществе, здесь важно, как они собраны в одну систему.
Институционализация идёт постепенно. Сначала люди осознают общую потребность и пробуют разные способы её удовлетворить. Удачные способы повторяются и превращаются в образцы поведения. Затем эти образцы закрепляются в нормах, появляются особые роли и статусы, создаются учреждения, а за нарушение правил вводятся санкции.
Пример — история высшего образования. Сначала знания передавали отдельные учёные своим слушателям, потом возникли сообщества преподавателей и студентов, а со временем — университеты с уставами, учёными степенями, экзаменами и дипломами.
У каждого института есть особые функции: семья воспитывает детей, наука производит знание. Но есть и общие функции, которые выполняет любой институт.
Разделение функций на явные и латентные предложил американский социолог Р. Мертон. Явные функции институт заявляет открыто, латентные возникают сами, как побочный результат его работы. В таблице все три случая показаны на примере школы.
Дисфункция возникает, когда институт перестаёт удовлетворять потребность или порождает новые проблемы. Если суды работают медленно и непредсказуемо, люди перестают к ним обращаться и решают споры самостоятельно. Если официальный рынок перегружен запретами, торговля уходит в теневую экономику. Дисфункция — сигнал, что институту нужны реформы.
| Вид функции | Чем отличается | Пример (школа) |
|---|---|---|
| Явная | заявлена, осознаётся | передача знаний и подготовка к жизни в обществе |
| Латентная | скрыта, не планировалась | круг друзей у ученика; присмотр за детьми, пока родители на работе |
| Дисфункция | мешает удовлетворить потребность или создаёт новые проблемы | ученики заучивают ответы ради оценки, а не понимают предмет, и знаний после выпуска не остаётся |
Материал для заданий 19 и 25: конкретные ситуации, которые иллюстрируют тему.
Учитель физики Степан Ильич Громов вместе с коллегами из соседних школ устроил неформальное соревнование для старшеклассников города. Через несколько лет у олимпиады появились положение, жюри, призовые места и дипломы, а проводить её стал городской методический центр. Пример иллюстрирует этапы институционализации в малом масштабе: случайная инициатива получила нормы, роли и учреждение.
Подойдёт для заданий 19 и 25
Полина записалась в секцию лёгкой атлетики, чтобы укрепить здоровье, и через год сдала нормативы разряда. Кроме того, она нашла там близких подруг, а её родители стали дружить с родителями других спортсменов. Пример показывает явную функцию института спорта — физическое развитие — и латентную — образование дружеских связей.
Подойдёт для задания 19
Артём и Вера зарегистрировали брак в загсе, обменялись кольцами и получили свидетельство, а родственники устроили праздник по семейным обычаям. Пример показывает признаки института семьи: нормы права и обычая, новые статусы мужа и жены, учреждение и символику.
Подойдёт для задания 25
Тема встречается в заданиях 1, 2, 3, 4, 9, 18, 19, 22, 24 и 25 ЕГЭ 2027.
Группа — это люди, которые взаимодействуют и осознают свою общность. Институт — устойчивая форма организации деятельности: нормы, роли и учреждения сохраняются, даже когда люди в них полностью сменились.
Устойчивость, система норм, статусы и роли, учреждения и материальные средства, символика, цели и функции. В задании на признаки достаточно назвать требуемое число и показать каждый на одном институте.
Американский социолог Р. Мертон. На ЕГЭ его фамилию называть не обязательно, важно правильно объяснить разницу и привести пример.
Разбор плана и тренажёр будут на страницах сложных планов по этой теме. Разделы конспекта выше — признаки, институционализация, функции — подходят как основа для подпунктов.