Задание 25 ЕГЭ по обществознанию 2027: обоснование, ответ, примеры
- Раздел
- План и обоснование · часть 2
- Максимальный балл
- 6 баллов
- Уровень
- высокий
- Что нужно сделать
- По теме доклада из задания 24 обосновать положение, ответить на вопрос и привести примеры с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный опыт.
- Как записать ответ
- развёрнутый ответ в бланке № 2: сначала номер задания, затем ответ
Задание 25 ЕГЭ по обществознанию — последнее в работе и самое дорогое: до 6 баллов из 30 за вторую часть. Это задание высокого уровня сложности с тремя требованиями: обосновать тезис, ответить на вопрос и привести примеры. Оценивают его по трём критериям — 25.1, 25.2 и 25.3, баллы по ним складываются.
По обобщённому плану ФИПИ задание проверяет сразу несколько умений: опираться на знания курса и методы социального познания, показывать связи явлений, осмыслять личный опыт и аргументировать собственные суждения. Тему задаёт задание 24: в демоверсии 2027 года оба задания про экологию. По итогам ЕГЭ-2025 процент выполнения по критерию 25.1 — 23,2, по 25.2 — 24,4, по 25.3 — 18,9. Как баллы задания входят в общий результат, описано на странице критериев, перевести первичные баллы в тестовые можно в калькуляторе.
Структура ответа на задание 25
Ответ записывают в бланке № 2 после номера 25 тремя пронумерованными частями — так, как пронумерованы требования. Не сливайте их в один абзац: эксперт ищет каждую часть отдельно.
- 1) Обоснование (25.1, до 2 баллов). Несколько связанных между собой распространённых предложений с опорой на знания курса. В них должна быть видна причинно-следственная или функциональная связь: почему это необходимо и что произойдёт или что получит общество.
- 2) Ответ на вопрос (25.2, 1 балл). Ровно столько элементов, сколько просит условие, — обычно три: правила, формы, меры, способы. Запишите их отдельной строкой, а не внутри примеров, и не добавляйте лишних позиций «на всякий случай»: одна неверная лишает балла.
- 3) Примеры (25.3, до 3 баллов). По одному примеру к каждому элементу из пункта 2, в том же порядке. Каждый пример развёрнутый: кто, что сделал, при каких обстоятельствах и к чему это привело. Балл — за каждый правильно приведённый пример. Четвёртый пример не страхует, а только рискует снизить оценку.
Оставьте на задание время: на черновике выпишите тезис, причину, следствие и три элемента с заготовками примеров, потом переносите в бланк. Если суммы баллов двух экспертов за задание расходятся на 2 и больше, ответ по всем критериям проверяет третий эксперт.
Образцы ответов с оценкой
Условие. Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1) Обоснуйте необходимость конкуренции для потребителей. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.) 2) Какие преимущества получает потребитель от конкуренции производителей? (Назовите любые три преимущества.) 3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждое из названных в пункте 2) преимуществ. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.) Ответ ученика. 1) Конкуренция — это соперничество производителей за покупателя и за возможность получить большую прибыль. Когда продавцов несколько, покупатель уходит к тому, кто предлагает лучшие условия, поэтому каждая фирма вынуждена снижать издержки и улучшать товар. Без конкуренции производитель становится монополистом: он может поднимать цену и не заботиться о качестве, так как покупателю некуда уйти. Следовательно, конкуренция защищает интересы потребителя и заставляет экономику работать эффективнее. 2) Более низкие цены; более высокое качество товаров и услуг; более широкий выбор. 3) Более низкие цены: в микрорайоне открылась вторая аптека, и первая аптека, чтобы не потерять покупателей, ввела скидки для пенсионеров; жители стали тратить на лекарства меньше. Качество: когда в городе появились две службы доставки еды, одна из них начала возвращать деньги за опоздание курьера; вторая, теряя заказы, наняла больше курьеров, и доставка стала быстрее у обеих. Выбор: в посёлке был один магазин с узким ассортиментом; после открытия магазина федеральной сети прежний владелец закупил фермерские продукты, и у жителей появился выбор между продуктами сети и фермерскими. Оценка: 25.1 — 2, 25.2 — 1, 25.3 — 3, итого 6 баллов. Почему: обоснование из нескольких предложений с понятиями курса (соперничество, издержки, монополист) доведено до следствия; названы три верных преимущества; каждый пример развёрнут и иллюстрирует своё преимущество.
Условие (стандартная вводная фраза и пояснения к пунктам опущены). 1) Обоснуйте необходимость средств массовой информации для демократического общества. 2) Какие функции выполняют СМИ в политической жизни общества? (Назовите любые три функции.) 3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждую из названных в пункте 2) функций. Ответ ученика. 1) СМИ очень нужны демократическому обществу. Без них в демократии обойтись нельзя. Поэтому СМИ необходимы. 2) Информирование граждан; формирование общественного мнения; контроль за деятельностью органов власти. 3) Информирование: перед выборами в городскую думу местная газета опубликовала программы всех кандидатов, и избиратель Н. сравнил их, прежде чем идти на участок. Формирование мнения: телеканал показал серию репортажей о закрытии сельских школ; после этого жители области начали обсуждать проблему в соцсетях, и большинство участников опроса высказались за сохранение школ. Контроль: журналист выяснил, что ремонт дороги оплатили, но не выполнили; после публикации прокуратура начала проверку. Оценка: 25.1 — 0, 25.2 — 1, 25.3 — 3, итого 4 балла. Почему: три предложения повторяют тезис другими словами, без причины, следствия и понятий курса — это бытовой уровень. Ответ на вопрос и примеры выполнены полностью.
Условие (стандартная вводная фраза и пояснения к пунктам опущены). 1) Обоснуйте необходимость юридической ответственности для поддержания правопорядка. 2) Какие виды юридической ответственности выделяют в российском праве? (Назовите любые три вида.) 3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждый из названных в пункте 2) видов. Ответ ученика. 1) Юридическая ответственность — обязанность лица претерпеть неблагоприятные последствия за совершённое правонарушение. Она обеспечена силой государства, поэтому человек, который знает о наказании, чаще воздерживается от нарушения закона. Кроме того, ответственность восстанавливает нарушенные права: виновный возмещает причинённый вред. В результате нормы права соблюдаются, а граждане доверяют государству защиту своих интересов. 2) Уголовная; административная; гражданско-правовая. 3) Уголовная: человек совершил преступление, и суд его наказал. Административная: водитель превысил скорость, нарушение зафиксировала камера, и ему назначили административный штраф. Гражданско-правовая: сотрудник несколько раз опоздал на работу, и директор объявил ему выговор. Оценка: 25.1 — 2, 25.2 — 1, 25.3 — 1, итого 4 балла. Почему: обоснование и перечень видов верны. Засчитан только пример с водителем: первый абстрактный, без участника и конкретного деяния, а третий иллюстрирует дисциплинарную, а не гражданско-правовую ответственность.
Условие (стандартная вводная фраза и пояснения к пунктам опущены). 1) Обоснуйте необходимость социальной мобильности для развития общества. 2) Какие каналы вертикальной мобильности существуют в современном обществе? (Назовите любые три канала.) 3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждый из названных в пункте 2) каналов. Ответ ученика. 1) Социальная мобильность — это перемещение человека или группы из одной социальной позиции в другую. 2) Образование; армия. 3) Сын водителя автобуса Андрей сдал ЕГЭ, поступил на бюджетное место в технический университет, после выпуска стал инженером на заводе, а через несколько лет — начальником цеха: образование подняло его выше в социальной структуре. Многие люди служат в армии и делают карьеру. Оценка: 25.1 — 0, 25.2 — 0, 25.3 — 1, итого 1 балл. Почему: вместо обоснования — одно предложение-определение; названы два канала из трёх — ответ на вопрос не засчитан. Засчитан только пример про Андрея, второй — общая фраза.
Потренироваться — решить задание 25 в варианте ЕГЭ.
Критерии оценивания
Обоснование, вопрос и примеры
до 6 балловСамое дорогое задание работы: обоснование тезиса, ответ на вопрос (обычно три позиции) и три развёрнутых примера к ним.
Обоснование
макс. 2 балла- Обоснование дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, не содержит ошибок и раскрывает причинно-следственные и (или) функциональные связи.
- Обоснование в целом корректно, но содержит отдельные неточности, не искажающие сущности тезиса, И/ИЛИ не полностью раскрывает связи.
- Все иные ситуации, включая обоснование в одном предложении или словосочетании И/ИЛИ обоснование на бытовом уровне, без опоры на обществоведческие знания.
Ответ на вопрос
макс. 1 балл- Указано необходимое количество требуемых объектов при отсутствии неверных позиций.
- Все иные ситуации, включая отсутствие ответа, оформленного как самостоятельный элемент.
Примеры
макс. 3 балла- Правильно приведены три примера при отсутствии дополнительных (сверх требуемых трёх) примеров, содержащих неточности или ошибки.
- Правильно приведены только два примера при отсутствии ошибочных дополнительных.
- Правильно приведён только один пример при отсутствии ошибочных дополнительных.
- ИЛИ Правильно приведены два-три примера при наличии одного или более дополнительных примеров с неточностями и ошибками.
- Все иные ситуации.
Критерии всех заданий экзамена — на странице критериев ЕГЭ.
За что снимают баллы
| Ошибка | Сколько снимут |
|---|---|
| Обоснование уложено в одно предложение, даже длинное и верное | 25.1 — 0: по критериям обоснование в одном предложении или словосочетании не засчитывается |
| Несколько предложений, но без понятий курса: «природу надо беречь, ведь она красивая и нужна всем» | 25.1 — 0: обоснование на бытовом уровне, без опоры на обществоведческие знания |
| Причина названа, но следствие не показано, или в рассуждении есть неточность, не искажающая тезис | 25.1 — 1 вместо 2: связь раскрыта не полностью |
| В пункте 2 названы два элемента вместо трёх или три верных и один неверный | 25.2 — 0: балл ставят только за нужное число элементов без неверных позиций |
| Ответа на вопрос нет отдельным пунктом — элементы видны только внутри примеров | 25.2 — 0: ответ должен быть оформлен как самостоятельный элемент |
| Пример общий («многие люди так делают») или иллюстрирует не тот элемент, к которому подписан | 25.3 — такой пример не засчитывают, оценка снижается на балл за каждый |
| Сверх трёх примеров добавлен четвёртый, и в нём ошибка | 25.3 — не выше 1, даже если первые два-три примера правильные |
Теория к заданию 25
| Тема | Правило | Пример |
|---|---|---|
| Обоснование | Цепочка доводов, из которой тезис следует логически: тезис → причина (почему без этого не обойтись) → механизм → следствие для человека, общества или государства. Тезис берут из условия дословно. | Тезис: обществу нужны налоги. Причина: школы, дороги и оборону рынок сам не обеспечит. Следствие: без налогов государство не выполнит свои функции. |
| Причинно-следственная и функциональная связь | Причинно-следственная отвечает на вопрос «что из чего вытекает». Функциональная — «какую роль элемент играет в системе и что сломается без него». Условие допускает любую из них или обе. | Функциональная: семья передаёт ребёнку нормы и ценности, поэтому без неё социализация ложится только на школу и сверстников. |
| Распространённое предложение | Кроме подлежащего и сказуемого в нём есть второстепенные члены: обстоятельства, дополнения, определения. Короткие фразы-лозунги критерий не засчитывает. | «Налоги нужны» — нераспространённое. «Налоговые поступления формируют доходы бюджета, из которого оплачивают работу врачей и учителей» — распространённое. |
| Конкретный пример | Есть участник, действие, обстоятельства и результат, а из текста видно, к какому элементу пункта 2 пример относится. Имя необязательно, но ситуация единичная, а не обобщение. «Развёрнуто» значит одно-два распространённых предложения, а не слово или название. | Абстрактно: «люди сдают вторсырьё». Конкретно: «жильцы дома договорились с управляющей компанией поставить контейнер для пластика и каждую неделю сдают его на переработку». |
| Источники примеров | Условие разрешает три источника: обществоведческие знания, факты общественной жизни, личный социальный опыт. Если условие сужает выбор, действует только названный источник. | Факт общественной жизни: оформление пособий через Госуслуги. Личный опыт: участие класса в субботнике во дворе школы. |
| Межпредметные связи | Примеры из истории, литературы, географии засчитывают, если они точно иллюстрируют элемент. | Взяточничество чиновников как угроза управлению — комедия Н.В. Гоголя «Ревизор». Участие населения в местных делах — земства, созданные земской реформой 1864 года. |
Темы кодификатора
Задание 25 может проверять любой элемент кодификатора. Конспекты и понятия по темам — в разделе «Теория».
Разбор задания из демоверсии 2027
В демоверсии 2027 года задание 25 продолжает тему задания 24 — экологическое право.
В решении ФИПИ нет готового текста ответа — только перечень элементов: обоснование, ответ на вопрос и три примера. К ответу на вопрос дана оговорка: он засчитывается только при формулировании трёх правил и при отсутствии неверных позиций.
Ниже — наш вариант ответа, а не эталон ФИПИ.
1) Обоснование. Природа — естественная среда жизни общества и источник ресурсов для экономики. Загрязнение воздуха, воды и почвы складывается из действий множества людей и организаций, поэтому государство, даже принимая законы и создавая органы контроля, не может проследить за поведением каждого в быту. Если каждый считает охрану природы делом власти, отходы и выбросы накапливаются, а последствия — болезни, нехватка чистой воды, утрата лесов — ложатся на всех. Конституция РФ закрепляет за каждым право на благоприятную окружающую среду (ст. 42) и обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам (ст. 58). Право одного человека на чистую среду обеспечено тем, что эту обязанность выполняют другие, поэтому участие каждого необходимо.
Здесь несколько распространённых предложений, понятия курса, причина и следствие — всё, что требует критерий 25.1.
2) Ответ на вопрос. Например: сортировать бытовые отходы и сдавать опасные (батарейки, ртутные лампы) в специальные пункты приёма; экономно расходовать воду и электроэнергию; соблюдать правила пожарной безопасности в лесу и не оставлять после себя мусор на природе. Неверной позицией стало бы «государство должно штрафовать заводы»: это мера власти, а не правило поведения гражданина.
3) Примеры — к каждому правилу, с объяснением пользы:
- Школьница собирает в семье использованные батарейки и раз в месяц сдаёт их в контейнер в торговом центре: в батарейках есть вредные вещества, в том числе тяжёлые металлы, и со свалки они попадают в почву и грунтовые воды.
- Семья установила счётчики воды и светодиодные лампы и стала меньше расходовать ресурсы: чем меньше нужно электроэнергии, тем меньше топлива сжигают тепловые электростанции и тем меньше выбросов.
- Туристы на привале развели костёр только на оборудованном месте и залили его водой перед уходом: лесные пожары часто начинаются с непотушенного костра, а выгоревший лес восстанавливается десятилетиями.
Какие темы встречаются
Задания 24 и 25 одного варианта посвящены одной проблеме, поэтому подпункты плана — в демоверсии о правах и обязанностях граждан в области охраны окружающей среды — дают материал для обоснования. Как устроен сам план, разобрано на странице задания 24.
Первое требование почти всегда звучит как «обоснуйте необходимость…». От темы к теме меняется второе — что именно нужно назвать. В наших вариантах встречаются:
- правила поведения — при пользовании банковскими услугами, в интернете;
- формы — политического участия, участия в местном самоуправлении, проявления милосердия;
- меры — поддержки семей с детьми, малого и среднего бизнеса, профилактики правонарушений;
- способы и приёмы — защиты нарушенных прав, повышения квалификации, проверки информации;
- блага, которые финансируются из налогов, и обстоятельства, которые учитывают при выборе профессии.
Третье требование привязано ко второму: пример иллюстрирует «каждое из названных» — действие меры, проявление формы, важность правила. Повторяя тему по каталогу планов, подбирайте к каждому пункту два-три конкретных факта. Пригодятся планы «Экологические правонарушения и ответственность за них», «Политическое участие», «Финансовые услуги», «Социальная политика государства» и «Предпринимательство».
Типичные ошибки
Не привлекают знания из других предметов
В методических рекомендациях ФИПИ по итогам ЕГЭ-2025 о заданиях 19 и 25 сказано: участники «практически не привлекают межпредметные связи с другими школьными предметами». Пример из истории или литературы обычно конкретнее модельной ситуации.
Называют не то, о чём спрашивают
Затруднения с критерием 25.2, по оценке ФИПИ, вызваны скорее всего дефицитом теоретических знаний. Типичный сбой — смешать субъектов: условие спрашивает о правилах поведения гражданина, а в ответе меры государства, или просит формы участия, а названы его причины. Подчеркните в вопросе, кто действует и что надо назвать.
Определение вместо обоснования
Определение отвечает на вопрос «что это такое», обоснование — «почему это необходимо». Определение можно дать первым предложением, но за ним должны идти причина и следствие.
Примеры без деталей
По итогам ЕГЭ-2025 критерий 25.3 — самый трудный в задании: 18,9 % выполнения. Общая фраза вроде «многие граждане так поступают» примером не считается: нужны участник, действие, обстоятельства и результат.
Один пример на два элемента
Если одна и та же ситуация повторена для двух правил или форм, второй раз она ничего не иллюстрирует. Каждому элементу пункта 2 — своя ситуация, лучше из разных сфер: семья, школа, город, история.
Пример не того вида
Если условие уточняет, откуда брать примеры — «из истории», «из жизни российского общества», «деятели науки», — пример из другой области не засчитают. ФИПИ в МР-2025, не называя номера задания, приводит случаи, когда классиков литературы причисляли к учёным, а вместо отечественных деятелей указывали иностранных.
Практика: задание 25 онлайн
Условие из демоверсии ФИПИ и поле для ответа — без регистрации. Проверка по критериям ФИПИ — в варианте после входа: ответ сохранится в браузере и подставится туда.
Ответ с проверкой по критериям — в вариантах целиком.
Вопросы и ответы
Сколько баллов за задание 25 ЕГЭ по обществознанию?
Максимум 6 баллов: до 2 за обоснование (25.1), 1 за ответ на вопрос (25.2) и до 3 за примеры (25.3). Это самое дорогое задание работы.
Какие примеры приводить в задании 25?
Конкретные и развёрнутые: с участником, действием, обстоятельствами и результатом. Источники — обществоведческие знания, факты общественной жизни, личный социальный опыт, а также история и литература, если условие не ограничивает выбор. Каждый пример — к своему элементу из пункта 2.
Какие темы бывают в задании 25?
Тему задаёт задание 24 того же варианта, а для него ФИПИ допускает любой элемент кодификатора с 1.1 по 5.20 — от человека, общества и науки до экономики, социальных отношений, политики и права. В демоверсии 2027 года — участие человека в сохранении природы.
Как оценивают задание 25 по критериям?
По каждому критерию отдельно, баллы складываются. За ответ на вопрос — 1 только при нужном числе элементов без неверных, за примеры — по баллу за каждый правильный. Таблица критериев ФИПИ — выше на странице.
Есть ли готовые ответы на задание 25?
Нет. Даже в решении демоверсии ФИПИ перечисляет только элементы ответа: обоснование, ответ на вопрос и примеры. Ответ пишут своими словами, образцы с оценкой — выше на этой странице.
Изменилось ли задание 25 в 2026 и 2027 годах?
Нет. В демоверсиях 2026 и 2027 годов задание 25 одно и то же — про участие человека в сохранении природы, критерии не менялись.
Другие задания раздела «План и обоснование»
По демоверсии, спецификации и кодификатору ФИПИ 2027
Обновлено: