Вариант 11 · русский язык

ЕГЭ по русскому языку 2027 — вариант 11

Полный вариант работы: 27 заданий, 210 минут, максимум 50 первичных баллов. Ответы к части 1 проверяются по ключу сразу.

27 заданий210 минут50 баллов2 текста

Вариант 11 · Северное сияние и сельская учительница

В работе 27 заданий в двух частях. Часть 1 — задания 1–26 с кратким ответом: почти все по 1 баллу, задания 8 и 22 — по 2. Часть 2 — сочинение- рассуждение на 22 балла по критериям К1–К10. Максимум — 50 первичных баллов, на экзамен отводится 210 минут.

Часть 1 проверяется сразу по ключу. Сочинение можно отдать ИИ-эксперту: он выставит баллы по официальным критериям ФИПИ и объяснит, где балл потерян. Сразу после сдачи открываются авторская позиция и таблица критериев.

Пример сочинения по этому текстус оценкой К1–К10

Откройте после того, как напишете своё. Баллы выставлены по критериям ФИПИ и проверены человеком; оценка ориентировочная — на экзамене сочинение читают два эксперта. Все критерии — на странице критериев.

Высокий балл

21 из 22 балла · 306 слов

Какую роль играет учитель в судьбе человека? Именно этот вопрос ставит автор текста, вспоминая сельскую учительницу Анну Петровну.

Рассказчик признаётся, что в детстве учился плохо и не любил писать сочинения: слова казались ему чем-то скучным. Однако учительница увидела в его торопливых строчках о северном сиянии главное — умение видеть. «Ошибок здесь много, а вот сияние у тебя живое», — говорит она мальчику (предложение 17). Этот пример показывает, что настоящий учитель замечает не только ошибки, но и то, что за ними скрывается, и не жалеет времени на ученика: дарит ему книги, беседует с ним после уроков.

Второй пример относится к событиям, которые произошли через много лет. Взрослый рассказчик, ставший журналистом, находит старую тетрадь с надписью учительницы: «Береги свой взгляд. Из него вырастет твоё слово» (предложения 35–36). Только тогда он понимает, что именно в холодном классе решалась его судьба (предложение 38).

Между примерами причинно-следственная связь. Первый показывает причину: учительница разглядела в мальчике умение видеть и поверила в него раньше, чем он сам. Второй показывает следствие: эта вера определила его путь, и спустя годы он стал журналистом, для которого слово — главное дело жизни.

Позиция автора ясна: настоящий учитель видит в ребёнке то, чего тот сам в себе ещё не замечает, верит в него раньше самого ученика, и эта вера способна изменить жизнь человека.

Я разделяю мнение автора. Вспомним рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна понимает, что её ученик, живущий вдали от дома, голодает, и старается ему помочь: присылает посылку с макаронами, а когда гордый мальчик отказывается её принять, начинает играть с ним на деньги, чтобы он мог купить себе молока. За это её увольняют, но и после отъезда она присылает ему посылку с макаронами и яблоками. Рассказчик помнит этот урок всю жизнь: учительница научила его не только французскому, но и тому, что такое настоящая доброта.

Таким образом, учитель может стать для человека тем, кто открывает ему самого себя и показывает, каким можно стать.

Оценка по критериям
К1	Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблемеПозиция автора по указанной проблеме сформулирована верно: учитель верит в ученика и это может изменить его судьбу.	1 / 1
К2	Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблемеПозиция автора прокомментирована с опорой на текст: приведены два примера, каждый пояснён, и указана причинно-следственная связь.	3 / 3
К3	Собственное отношение к позиции автора (рассказчика)Отношение к позиции автора обосновано с примером из литературы, однако пример ограничен одним источником.	1 / 2
К4	Фактическая точность речиФактические ошибки отсутствуют.	1 / 1
К5	Логичность речиЛогических ошибок нет, рассуждения ясны и последовательны.	2 / 2
К6	Соблюдение этических нормЭтических ошибок не обнаружено.	1 / 1
К7	Соблюдение орфографических нормОрфографических ошибок нет.	3 / 3
К8	Соблюдение пунктуационных нормПунктуационных ошибок нет.	3 / 3
К9	Соблюдение грамматических нормГрамматических ошибок нет.	3 / 3
К10	Соблюдение речевых нормРечевых ошибок нет.	3 / 3

Сочинение продемонстрировало хорошее понимание текста и его главной идеи. Авторская позиция сформулирована верно, и комментарий обоснован примерами из текста. В будущих работах старайтесь использовать более разнообразные примеры и уделять внимание стилистике. Ошибок в орфографии, пунктуации, грамматике и речи проверка не нашла.

ЕГЭ по русскому языку 2027 — вариант 11

210 минут · 27 заданий · проверить ответы онлайн: https://egesto.ru/russian-ege/varianty/11

Ответы к заданиям 1–26 — слово (несколько слов), цифра или последовательность цифр — записывайте без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Текст к заданиям 1–3

Северное сияние — одно из самых загадочных и красивых явлений природы. Тот, кто хоть раз видел его, вряд ли забудет, как над заснеженной тундрой вдруг вспыхивают зелёные полосы, как они колышутся, словно занавес на ветру, а потом рассыпаются на лучи и гаснут. Древние северные народы складывали о сиянии легенды: одни видели в нём отблески далёких костров, другие — пляску духов. <…> учёные долгое время не могли объяснить, откуда берётся этот холодный небесный огонь.

Ещё М. В. Ломоносов предполагал, что у сияния электрическая природа. Сегодня известно, что он был прав. Солнце непрерывно выбрасывает в пространство потоки заряженных частиц — так называемый солнечный ветер. Магнитное поле Земли отклоняет большую часть этих частиц, но вблизи полюсов они проникают в верхние слои атмосферы. Там, на высоте ста километров и более, частицы сталкиваются с атомами кислорода и азота, и газ начинает светиться. Кислород даёт зелёное и красное свечение, азот — синее и фиолетовое.

Чем сильнее вспышки на Солнце, тем ярче и обширнее сияние. В годы высокой солнечной активности его можно увидеть даже в средних широтах, где его обычно не бывает. В Южном полушарии наблюдается такое же явление, его называют южным сиянием.

Наука объяснила, как возникает сияние, но не лишила его очарования. Люди по-прежнему едут за Полярный круг, чтобы в морозную ночь увидеть, как небо вдруг оживает и начинает играть красками.

1. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите этот союз.

Ответ: ________________________________

2. В тексте выделено пять слов: ПОЛОСЫ, ПОТОКИ, ПОЛЕ, ЛУЧИ, ИГРАТЬ. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ПОЛОСА. Длинная узкая часть какой-либо поверхности, выделяющаяся цветом или освещением. Светлая п. на небе. Ткань в синюю полосу.
2) ПОТОК. Движущаяся масса чего-либо (частиц, воздуха, людей), движение в одном направлении. П. воздуха. П. машин на шоссе.
3) ПОЛЕ. Безлесная равнина, пространство. Пшеничное п. Выйти в чистое п.
4) ЛУЧ. перен. Проблеск, слабое проявление чего-либо. Л. надежды.
5) ИГРАТЬ. Переливаться, сверкать (о свете, красках). Солнце играет на воде. Камень играет на свету.

Ответ: ________________________________

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к научно-популярному подстилю: в нём объясняется природное явление, есть термины (солнечный ветер, магнитное поле, атмосфера), но изложение доступно широкому читателю.
2) Основной тип речи в тексте — повествование: в нём рассказывается о событиях, следующих одно за другим.
3) В первом абзаце использованы сравнение (словно занавес на ветру) и метафора (холодный небесный огонь), которые помогают читателю представить сияние.
4) Во втором абзаце автор последовательно объясняет причину свечения: от потоков частиц, летящих от Солнца, к их столкновению с атомами газов в атмосфере.
5) Автор утверждает, что научное объяснение лишило северное сияние былой загадочности и красоты.

Ответ: ________________________________

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) дозвонЯтся
2) Оптовый
3) балОванный
4) закУпорить
5) щавЕль

Ответ: ________________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

После долгой прогулки по морозу особенно приятен СЫТНЫЙ обед. Путешественники пробирались через БОЛОТИСТУЮ местность, проверяя каждый шаг. На уроке информатики мы изучали ДВОЙСТВЕННУЮ систему счисления. Фотограф выбрал ЭФФЕКТНЫЙ ракурс: на фоне неба горел яркий закат. Директор ПРЕДОСТАВИЛ сотрудникам право самим выбрать время отпуска.

Ответ: ________________________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Экскурсовод рассказал о памятных сувенирах, которые туристы обычно привозят из этого старинного северного города.

Ответ: ________________________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена грамматическая ошибка. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара НОСКОВ около ПЯТИСОТ человек ЛЯЖЬТЕ на диван самый ВЫСОКИЙ несколько ПОЛОТЕНЕЦ

Ответ: ________________________________

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) Согласно расписанию, поезд прибыл на станцию точно в срок.

2) В романе «Капитанской дочке» Пушкин показал, как испытания закаляют характер.

3) Все, кто побывал на Севере, вспоминает о полярном сиянии с восторгом.

4) Те, кто занимается спортом, реже болеют простудой.

5) По окончанию школы брат поступил в морское училище.

6) Ветер, поднявшийся к вечеру, усиливался с каждой минутой.

7) Возвращаясь из похода, нас застал проливной дождь.

8) Мы не только посетили музей, но и старинную крепость на холме.

9) Каждый, кто читал этот роман, помнит его неожиданный финал.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

	А	Б	В	Г	Д
Ответ:

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) р..сток, р..стовщик, р..стение
2) бл..стеть, бл..снуть, бл..стящий
3) зам..рать, соб..рать, выт..рать
4) пл..вец, пл..вчиха, попл..вок
5) з..ря, оз..рение, з..рница

Ответ: ________________________________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..одолеть, пр..небречь, пр..вратный
2) ра..писание, и..дать, бе..вкусный
3) под..грать, сверх..нтересный, раз..скать
4) в..ехать, с..ёжиться, об..ём
5) пр..бывать (в город), пр..бывать (в недоумении), пр..землиться

Ответ: ________________________________

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) заботл..вый, милост..вый
2) рассматр..вать, разгляд..вать
3) горош..на, ключ..к
4) замоч..к, ореш..к
5) плюш..вый, игр..вой

Ответ: ________________________________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) стро..шь, кле..шь
2) бре..шься, стел..шь
3) колыш..щийся, бор..шься
4) завис..мый, колебл..мый
5) дыш..шь, гон..шь

Ответ: ________________________________

13. Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.

1) Мальчик (НЕ)ДОУМЕВАЛ, почему его не взяли в поход.
2) Работа была выполнена (НЕ)ПЛОХО, а отлично.
3) (НЕ)СМОТРЯ на усталость, мы продолжили путь.
4) Вдалеке показалась (НЕ)ЗАМЕЧЕННАЯ нами раньше тропинка.
5) Задача оказалась далеко (НЕ)ПРОСТОЙ.

Ответ: ________________________________

14. Укажите варианты ответов, в которых оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера ответов.

1) (В)ДАЛИ показался парус, и мы (ТО)ЖЕ замахали руками.
2) На улице было (ПО)ЗИМНЕМУ холодно, а мы съели уже (ПОЛ)ЛИМОНА.
3) ЧТО(БЫ) успеть к поезду, мы (В)ДВОЁМ вышли из дома заранее.
4) (В)ТЕЧЕНИЕ часа мы шли (НА)ВСТРЕЧУ ветру.
5) Брат ТАК(ЖЕ), как и я, любил рисовать, (ЗА)ТО пел гораздо лучше.

Ответ: ________________________________

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Стари(1)ый деревя(2)ый дом с резными наличниками, окружё(3)ый некоше(4)ой травой, казался давно заброше(5)ым.

Ответ: ________________________________

16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ветер стих и над озером повис густой туман.
2) Дети то смеялись то плакали то снова смеялись.
3) Мы долго шли по лесу и наконец вышли к реке.
4) Солнце уже село но небо на западе ещё светилось.
5) На столе стояли чашки с чаем и тарелка с пирогами.

Ответ: ________________________________

17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Освещённая (1) заходящим солнцем (2) лесная поляна (3) окружённая (4) высокими соснами (5) казалась золотой.

Ответ: ________________________________

18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Путешественники (1) к счастью (2) успели добраться до избушки засветло (3) однако (4) ночь (5) по-видимому (6) обещала быть холодной.

Ответ: ________________________________

19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Учитель объяснил (1) что сияние бывает ярче (2) если на Солнце происходят вспышки (3) и (4) что его можно увидеть даже в средних широтах.

Ответ: ________________________________

20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Начался дождь (1) и (2) если бы мы не взяли зонты (3) то промокли бы до нитки (4) хотя идти было недалеко.

Ответ: ________________________________

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Северное сияние — свечение верхних слоёв атмосферы. (2)Зелёный, красный, фиолетовый — все эти цвета можно увидеть в небе за одну ночь. (3)Увидеть сияние — давняя мечта многих путешественников. (4)Мы приехали в Мурманск — город за Полярным кругом. (5)Сияние ждали всю ночь — оно так и не появилось. (6)Полярная ночь — время, когда сияние видно особенно хорошо.

Ответ: ________________________________

22. Установите соответствие между предложениями (выделенными фрагментами) и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) Ученье — свет, а неученье — тьма. (Пословица)

Б) Редкая птица долетит до середины Днепра. (Н.В. Гоголь)

В) Куда ж нам плыть?.. (А.С. Пушкин)

Г) Ваш шпиц — прелестный шпиц, не более напёрстка! (А.С. Грибоедов)

Д) Люблю тебя, Петра творенье, / Люблю твой строгий, стройный вид… (А.С. Пушкин)

1) сравнение

2) литота

3) анафора

4) оксюморон

5) антитеза

6) риторический вопрос

7) синекдоха

8) гипербола

9) парцелляция

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

	А	Б	В	Г	Д
Ответ:

Текст к заданиям 23–27

(1)В нашей поселковой школе было всего два этажа и одна печь на каждый класс. (2)Зимой мы сидели в пальто, и чернила в непроливайках к утру покрывались тонкой корочкой льда. (3)Но я вспоминаю эту школу с нежностью, потому что в ней работала Анна Петровна.

(4)Она вела у нас русский язык и литературу. (5)Невысокая, сухонькая, в неизменной серой кофте, она входила в класс так тихо, что мы не сразу замечали её. (6)Голоса она никогда не повышала. (7)Зато, когда Анна Петровна начинала читать вслух, замолкали даже самые отчаянные озорники с задней парты.

(8)Учился я тогда плохо и писать сочинения не любил. (9)Мне казалось, что слова — это что-то скучное, вроде правил в учебнике. (10)Однажды нам задали сочинение о зиме. (11)Я, недолго думая, написал несколько строк о том, как мы с отцом ездили на санях за сеном и как над лесом вдруг вспыхнуло северное сияние. (12)Писал торопливо, с ошибками и был уверен, что получу двойку.

(13)Через неделю Анна Петровна раздала тетради, а мою оставила у себя. (14)После урока она попросила меня задержаться.

— (15)Ты сам это написал? — спросила она.

(16)Я угрюмо кивнул, ожидая выговора.

— (17)Ошибок здесь много, — сказала Анна Петровна, — а вот сияние у тебя живое. (18)Я его увидела. (19)Знаешь, это умеют не все.

(20)Она протянула мне тоненькую книжку в потёртом переплёте. (21)Это были рассказы о Севере. (22)«Прочитай и подумай, как автор видит то, что видишь ты», — сказала она. (23)С того дня я стал приходить к ней после уроков. (24)Мы говорили о книгах, о словах, о том, почему одно слово греет, а другое оставляет равнодушным. (25)Ошибки мои Анна Петровна исправляла терпеливо, но никогда не перечёркивала написанное целиком.

(26)Помню, как однажды зимним вечером она повела весь наш класс за околицу смотреть на звёзды. (27)Мы прыгали в сугробах, толкались и галдели, а Анна Петровна стояла молча, запрокинув голову. (28)«Посмотрите, какое небо, — тихо сказала она. — (29)Такого нет больше нигде». (30)И мы почему-то притихли.

(31)Прошло много лет. (32)Я стал журналистом, объездил полстраны, написал не одну книгу. (33)Об Анне Петровне я вспоминал всё реже: новые города и новые люди заслонили поселковую школу. (34)Как-то, разбирая старые бумаги матери, я нашёл ту самую тетрадь. (35)На последней странице выцветшими красными чернилами было выведено: «Береги свой взгляд. (36)Из него вырастет твоё слово». (37)Я долго сидел над этими строчками. (38)Ведь тогда, в холодном классе, решалась моя судьба, а я об этом даже не догадывался.

(39)Мы часто думаем, что учитель — это тот, кто передаёт знания. (40)Но знания можно найти и в книгах. (41)Настоящий учитель дарит другое: он замечает в ребёнке то, чего тот ещё сам в себе не видит, и верит в это раньше, чем ученик. (42)Такая вера способна изменить жизнь человека. (43)Сколько их, незаметных сельских учительниц, разглядело в неуклюжих мальчишках и девчонках будущих врачей, инженеров, поэтов! (44)Их имена редко попадают в газеты, но они продолжают жить в делах своих учеников.

23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Школа, в которой учился рассказчик, была небольшой и плохо отапливалась зимой.
2) Анна Петровна не заметила ошибок в сочинении рассказчика, потому что её увлекло описание сияния.
3) Учительница разглядела в сочинении мальчика умение видеть мир и передавать увиденное словом.
4) Анна Петровна поддерживала интерес рассказчика к слову: давала ему книги и беседовала с ним после уроков.
5) По мнению автора, главное в работе учителя — передать ученикам как можно больше знаний.

Ответ: ________________________________

24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 5 содержит описание.
2) В предложениях 10–12 представлено повествование.
3) В предложениях 39–42 содержится рассуждение.
4) В предложениях 31, 32 содержится описание.
5) Предложение 2 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 1.

Ответ: ________________________________

25. Из предложений 10–12 выпишите фразеологизм.

Ответ: ________________________________

26. Среди предложений 4–9 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи противительного союза. Запишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________________

27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какую роль играет учитель в судьбе человека?». Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Задание 27 · сочинениеЛист 1 из 2

Вариант 11Фамилия, имя: ____________________________Фото загрузить на проверку: https://egesto.ru/russian-ege/varianty/11

Задание 27 · сочинениеЛист 2 из 2